动物病理大体标本是农牧兽医学基础课——特别是《动物病理》教学的重要取材。动物病理是兽医基础学科与临床学科之间的桥梁。学生通过观察患病器官、组织的病例变化，认识疾病的发展发生的规律，理论联系实际，加深理解和巩固课堂知识，能够把病理组织的形态变化与技能、代谢以及临床变化有机地联合起来，培养学生掌握畜禽常见疾病的病理诊断技术，能够准确分析疾病，为疾病的诊治提供基础，原色标本对提高教学校质量有一定的帮助。 1 制作程序 1.1 取材与处理 （1）标本的取材：课堂实训中收集的材料，根据病理变化情况取材，新鲜为主。 （2）患畜机体取材：从畜体上摘取，避免撒拉或挤压，防止组织受到破坏。 （3）修整：取出后根据标本情况进行修整。 （4）处理：新鲜标本忌水洗，如体液、血液过多时，可用纱布块蘸取，非冲洗不可时，可用生理盐水略洗。 1.2 固定与保存 大体原色标本的固定与保存，主要达到防腐、回色、保存原形态、从长期无毒保存和便于观察等主要目的。 1.2.1 第一液 标本固定液：95%酒精300ml、10%福尔马林300ml、醋酸钾100ml、蒸馏水加之1000ml。 1.2.2 第二液 标本回色液：95% 1.2.3 第三液 标本保存液：甘油300ml、醋酸钾200g、樟脑2g、麝香草粉0.5g、蒸馏水加之1000ml。 1.3 操作程序 （1）标本装瓶前，应将标本缸仔细刷洗干净。洗后用5%的石碳酸水浸过（防止霉染），待干后再使用。 （2）标本取材后勿用水冲洗，模仿离体前的解剖位置，直接侵入第一液固定。如有些标本经固定后发生变形、扭曲，则将用小玻璃支撑，使之保持原来形状；根据标本的大小，致密程度，固定2～5d，最多不得超过7d。 （3）固定后的标本要用流水冲洗1～3d。为了突出病变的特点和位置，适当修理多余无用的组织。 （4）标本处理后如果有的丧失部分血液，可用动物血液涂抹丧失血液的病灶处。 （5）放入第二液进行回色，一般需控制在2h以内。回色后用蒸馏水洗，用吸水纸吸干，并直接放入第三液中保存。 （6）装保存液根据标本的大小装保存液，以液体淹没标本为宜。 （7）在操作过程中应戴乳胶手套，以免标本污染霉变。 （8）封瓶 标本装瓶后，以干布拭干瓶口，用酒精灯烤干。将液状石蜡涂抹瓶口周围，取瓶盖用力压下，使之牢固密贴瓶口，静放暗处 2～3d。 （9）标贴编号 贴标签后便于教学。 2 注意事项 制作动物病理组织大体过程中，不但花费一定的时间，更重要的是一定要注重制作技术与相关要求，这样才能制作出好的标本。因此制作中应注意以下事项。 （1）平时应做好准备工作，一有机会得到标本，就应及时处理，标本越新鲜越好。 （2）标本盛器，应尽量使用宽口有盖平缸，有条件的规格应比标本体积大10～20 倍。重要 标本要单缸固定，防止挤压和污染。 （3）标本固定时应准备好玻璃 板、纱布、棉花等物，用于防止标 本在固定液中漂浮、贴靠和游 动。 （4）光线能使组织褪色，标本在固定或保存时应避光放置。 （5）因各种脏器标本构造不同，在制作过程中，应按不同特点进行处理： ①心脏标本在固定前可在心腔内塞入脱脂棉，以免变形。 ②肠管剪开后，可用橡皮筋或塑料图钉固定在蜡版或厚纸板上。 ③肺脏：是疏松组织，药液容易渗透，必要时可作全脏器 固定。通常以对开切开，同时暴露表面和切面病变为宜。肺脏固定时容易漂浮，往往使固定液液面上露出部分干涸变黑。应系以玻璃块堕沉或绑缚玻璃板上使其下沉，或用脱脂纱布在固定液中覆盖标本上。 ④脾脏：是较难固定的标本。用瓷盘平放，底面垫以湿布，防止粘连。如上固定处理后，可绑缚玻璃板上，插入标本缸中便于观察。 ⑤肝脏：应按脾脏固定方 法处理。 ⑥肾脏：一般作平行纵切，保留一侧或两侧的半面。原则上应按暴露观察病变的需要而定。 ⑦胃肠、子宫、膀胱等：属类腔标本，一经切开或剪开，固定后往往收缩变形。因此在固定前将标本剪开，系缚在玻璃支架或用玻璃针钉在小木板上再放入固定液中。如果标本过长，可用木板将标本作螺旋形旋卷固定，以防止卷缩变形后不能展开。 ⑧脑：实质较厚，如要制作脑的标本，则可保留病灶及周围外层，这样容易固定。如为脑内病灶，则应将脑以 1～3 cm 厚度切成数片，平放固定。全脑固定，应从血管注入固定液。 （6）每个标本放入玻璃缸内固定时，应以细线系一小木牌，记下编号。标本入缸后，可将编号木牌悬于缸外，以便检查。 3 保存方法 （1）放置固定标本的室温不可过高或过低，以18℃为宜。 （2）标本每保存 1～2 年，应更换一次保存液，以免发霉变质，影响标本保存时间。 4 病理标本的管理 4.1 管理基本条件 根据拥有的标本数量购买带有锁具的标本柜，必须有可放置标本柜的标本室和标本观察室。标本室除摆放标本柜外，要留有一定空间，供教师讲解和学生观察。 4.2 管理方法 标本室要有专人管理，标本室的标本要按动物、系统整齐摆放在陈列柜中，按顺序排开，贴上编号，使学生容易观察学习。平时将标本柜锁，定期打扫卫生。上课前按教学实习的顺序将标本摆放在实习标本台上。管理人员对所有大体标本要随时掌握教学使用情况及标本的损坏情况，以便及时更换，补充损坏的标本，保持标本室、标本柜及标本的整洁，保证教学的顺利进行。 5 经验总结 通过对病理大体标本制作方法的改进和管理制度的实施，使教学环境和教学效果得到了很大的改善。由于有专门的标本陈列室和实习室，既方便了标本的有效管理，也减少了标本的搬动，大大降低了标本的损坏。教师、学生上实习课更方便，效果更好。同时也适合标本的直观管理，各动物、各系统标本一目了然，有助于标本的更换补充。另一方面，在制作标本材料使用上的规范，从而降低 了不必要的消耗品的支出。 在制作标本的过程中，首先考虑到了经济、环保和健康，所以，在第二液回色液时，经过实验发现用丙酮十分的好，但因丙酮有一定的毒性，后来改为95%的酒精，因酒精造价小。无毒、环保。还有在封口时选用液状石蜡，本可用氧化锌300g，桐油100g，松香 5g，因液状石蜡比较实惠、环保。然而松香、桐油对人体的健康有一定的危害。造价也高出石蜡很多倍。 6 结语 在高职的动物病理教学中，病理标本尤其是大体标本起着非常重要的作用。所以在教学过程中，不但要灵活的运用大体标本，以提高学生分析、解决问题的能力。更要不断的补充、收集更多的病理标本，尤其是出现的新的疾病，充实教学资源，为培养专业人才提供坚实保障。长期以来，动物病理标本的制作比较混乱，也没有严格的管理要求，造成了材料的浪费和很多有价值的标本流失，在实际教学工作中也带来了很多不便。目前，有价值 动物病理大体标本的来源困难，制作成本不断升高，所以有必要进一步规范标本的制作及管理，以保证现有大体标本的使用寿命及教学实验工作的正常进行。我院系虽有大体标本800余件，但多为十几年前制作，由于实验室多次搬迁很多标本丢失、破损，而且标本保存液均为甲醛，由于标本缸密封不好或破坏，造成甲醛外泄，污染环境，对师生健康造成威胁。应用大体原色无毒标本，可以使教学更直观、更生动、更形象。包括常发、多见的疾病，并且都配有详细的临床症状、发病机理、治疗、预后等介绍。在教学时，先复习解 剖学的知识，与正常的组织器官进行对比，结合临床 症状讲解，再引导学生描述标本的病变特点，分析其发病原因，即能调动学生的积极性，将教学的主动权 交给学生，又能培养学生的延展性思维，提高学生综 合的运用知识的能力。真正地把兽医基础学科与临 床学科联系起来，使病理学习起到桥梁的作用。 动物病理大体标本是农牧兽医学基础课——特别是《动物病理》教学的重要取材。动物病理是兽医基础学科与临床学科之间的桥梁。学生通过观察患病器官、组织的病例变化，认识疾病的发展发生的规律，理论联系实际，加深理解和巩固课堂知识，能够把病理组织的形态变化与技能、代谢以及临床变化有机地联合起来，培养学生掌握畜禽常见疾病的病理诊断技术，能够准确分析疾病，为疾病的诊治提供基础，原色标本对提高教学校质量有一定的帮助。 1 制作程序 1.1 取材与处理 （1）标本的取材：课堂实训中收集的材料，根据病理变化情况取材，新鲜为主。 （2）患畜机体取材：从畜体上摘取，避免撒拉或挤压，防止组织受到破坏。 （3）修整：取出后根据标本情况进行修整。 （4）处理：新鲜标本忌水洗，如体液、血液过多时，可用纱布块蘸取，非冲洗不可时，可用生理盐水略洗。 1.2 固定与保存 大体原色标本的固定与保存，主要达到防腐、回色、保存原形态、从长期无毒保存和便于观察等主要目的。 1.2.1 第一液 标本固定液：95%酒精300ml、10%福尔马林300ml、醋酸钾100ml、蒸馏水加之1000ml。 1.2.2 第二液 标本回色液：95% 1.2.3 第三液 标本保存液：甘油300ml、醋酸钾200g、樟脑2g、麝香草粉0.5g、蒸馏水加之1000ml。 1.3 操作程序 （1）标本装瓶前，应将标本缸仔细刷洗干净。洗后用5%的石碳酸水浸过（防止霉染），待干后再使用。 （2）标本取材后勿用水冲洗，模仿离体前的解剖位置，直接侵入第一液固定。如有些标本经固定后发生变形、扭曲，则将用小玻璃支撑，使之保持原来形状；根据标本的大小，致密程度，固定2～5d，最多不得超过7d。 （3）固定后的标本要用流水冲洗1～3d。为了突出病变的特点和位置，适当修理多余无用的组织。 （4）标本处理后如果有的丧失部分血液，可用动物血液涂抹丧失血液的病灶处。 （5）放入第二液进行回色，一般需控制在2h以内。回色后用蒸馏水洗，用吸水纸吸干，并直接放入第三液中保存。 （6）装保存液根据标本的大小装保存液，以液体淹没标本为宜。 （7）在操作过程中应戴乳胶手套，以免标本污染霉变。 （8）封瓶 标本装瓶后，以干布拭干瓶口，用酒精灯烤干。将液状石蜡涂抹瓶口周围，取瓶盖用力压下，使之牢固密贴瓶口，静放暗处 2～3d。 （9）标贴编号 贴标签后便于教学。 2 注意事项 制作动物病理组织大体过程中，不但花费一定的时间，更重要的是一定要注重制作技术与相关要求，这样才能制作出好的标本。因此制作中应注意以下事项。 （1）平时应做好准备工作，一有机会得到标本，就应及时处理，标本越新鲜越好。 （2）标本盛器，应尽量使用宽口有盖平缸，有条件的规格应比标本体积大10～20 倍。重要 标本要单缸固定，防止挤压和污染。 （3）标本固定时应准备好玻璃 板、纱布、棉花等物，用于防止标 本在固定液中漂浮、贴靠和游 动。 （4）光线能使组织褪色，标本在固定或保存时应避光放置。 （5）因各种脏器标本构造不同，在制作过程中，应按不同特点进行处理： ①心脏标本在固定前可在心腔内塞入脱脂棉，以免变形。 ②肠管剪开后，可用橡皮筋或塑料图钉固定在蜡版或厚纸板上。 ③肺脏：是疏松组织，药液容易渗透，必要时可作全脏器 固定。通常以对开切开，同时暴露表面和切面病变为宜。肺脏固定时容易漂浮，往往使固定液液面上露出部分干涸变黑。应系以玻璃块堕沉或绑缚玻璃板上使其下沉，或用脱脂纱布在固定液中覆盖标本上。 ④脾脏：是较难固定的标本。用瓷盘平放，底面垫以湿布，防止粘连。如上固定处理后，可绑缚玻璃板上，插入标本缸中便于观察。 ⑤肝脏：应按脾脏固定方 法处理。 ⑥肾脏：一般作平行纵切，保留一侧或两侧的半面。原则上应按暴露观察病变的需要而定。 ⑦胃肠、子宫、膀胱等：属类腔标本，一经切开或剪开，固定后往往收缩变形。因此在固定前将标本剪开，系缚在玻璃支架或用玻璃针钉在小木板上再放入固定液中。如果标本过长，可用木板将标本作螺旋形旋卷固定，以防止卷缩变形后不能展开。 ⑧脑：实质较厚，如要制作脑的标本，则可保留病灶及周围外层，这样容易固定。如为脑内病灶，则应将脑以 1～3 cm 厚度切成数片，平放固定。全脑固定，应从血管注入固定液。 （6）每个标本放入玻璃缸内固定时，应以细线系一小木牌，记下编号。标本入缸后，可将编号木牌悬于缸外，以便检查。 3 保存方法 （1）放置固定标本的室温不可过高或过低，以18℃为宜。 （2）标本每保存 1～2 年，应更换一次保存液，以免发霉变质，影响标本保存时间。 4 病理标本的管理 4.1 管理基本条件 根据拥有的标本数量购买带有锁具的标本柜，必须有可放置标本柜的标本室和标本观察室。标本室除摆放标本柜外，要留有一定空间，供教师讲解和学生观察。 4.2 管理方法 标本室要有专人管理，标本室的标本要按动物、系统整齐摆放在陈列柜中，按顺序排开，贴上编号，使学生容易观察学习。平时将标本柜锁，定期打扫卫生。上课前按教学实习的顺序将标本摆放在实习标本台上。管理人员对所有大体标本要随时掌握教学使用情况及标本的损坏情况，以便及时更换，补充损坏的标本，保持标本室、标本柜及标本的整洁，保证教学的顺利进行。 5 经验总结 通过对病理大体标本制作方法的改进和管理制度的实施，使教学环境和教学效果得到了很大的改善。由于有专门的标本陈列室和实习室，既方便了标本的有效管理，也减少了标本的搬动，大大降低了标本的损坏。教师、学生上实习课更方便，效果更好。同时也适合标本的直观管理，各动物、各系统标本一目了然，有助于标本的更换补充。另一方面，在制作标本材料使用上的规范，从而降低 了不必要的消耗品的支出。 在制作标本的过程中，首先考虑到了经济、环保和健康，所以，在第二液回色液时，经过实验发现用丙酮十分的好，但因丙酮有一定的毒性，后来改为95%的酒精，因酒精造价小。无毒、环保。还有在封口时选用液状石蜡，本可用氧化锌300g，桐油100g，松香 5g，因液状石蜡比较实惠、环保。然而松香、桐油对人体的健康有一定的危害。造价也高出石蜡很多倍。 6 结语 在高职的动物病理教学中，病理标本尤其是大体标本起着非常重要的作用。所以在教学过程中，不但要灵活的运用大体标本，以提高学生分析、解决问题的能力。更要不断的补充、收集更多的病理标本，尤其是出现的新的疾病，充实教学资源，为培养专业人才提供坚实保障。长期以来，动物病理标本的制作比较混乱，也没有严格的管理要求，造成了材料的浪费和很多有价值的标本流失，在实际教学工作中也带来了很多不便。目前，有价值 动物病理大体标本的来源困难，制作成本不断升高，所以有必要进一步规范标本的制作及管理，以保证现有大体标本的使用寿命及教学实验工作的正常进行。我院系虽有大体标本800余件，但多为十几年前制作，由于实验室多次搬迁很多标本丢失、破损，而且标本保存液均为甲醛，由于标本缸密封不好或破坏，造成甲醛外泄，污染环境，对师生健康造成威胁。应用大体原色无毒标本，可以使教学更直观、更生动、更形象。包括常发、多见的疾病，并且都配有详细的临床症状、发病机理、治疗、预后等介绍。在教学时，先复习解 剖学的知识，与正常的组织器官进行对比，结合临床 症状讲解，再引导学生描述标本的病变特点，分析其发病原因，即能调动学生的积极性，将教学的主动权 交给学生，又能培养学生的延展性思维，提高学生综 合的运用知识的能力。真正地把兽医基础学科与临 床学科联系起来，使病理学习起到桥梁的作用。